(C) Сборник "О собаке"

                        В. С. Варлаков

             ЗАЧЕМ СОБАКЕ УЧИТЬСЯ? И КАК ЕЕ УЧИТЬ?
               (системные принципы дрессировки)
Почему  одной  собаке нравится   учиться,  а другой  - нет?
Что   нужно   сделать,   чтобы   дрессировка   была    эффективной,
а между вами и собакой упрочились доверие и взаимопонимание?
Отчего одна собака слушается своего хозяина, а другая нет?
Какие   основные   принципы   лежат  в   основе  обучения   и дрес-
сировки?
Как правильно дрессировать собаку?
Как  обучать   собаку  основным   навыкам  общего   курса   дресси-
ровки?
Hа  эти  и   другие  "Как?",   "Зачем?"   и  "Почему?"   вы найдете
ответы, прочитав это краткое руководство.

Большинство     авторов   физиологические     основы    дрессировки
определяют  с   позиций  условно-рефлекторной   теории  И.   П.  Пав-
лова.  В  соответствии  с  ней  все   формы  поведения  живых существ
(включая   человека)   могут  быть   объяснены  на   основе  принципа
условного  рефлекса,  и  сущность  дрессировки  состоит  в  выработке
и использовании в работе нужных условных рефлексов.

  Согласно   этому   принципу    ранее   индифферентный    (нейтраль-
ный)  раздражитель,  например,  команда  "Сидеть!",  если  ее   пода-
вать   перед   насильственным    усаживанием   собаки    (многократно
сочетая  команду  с   принуждением),  приобретает   значение   услов-
ного   раздражителя   и   будет     запускать    условно-рефлекторную
реакцию посадки собаки.

   В   этом   случае,   по  мнению   приверженцев   условно-рефлектор-
ной   теории,   между   слуховым   и  двигательным   центрами   мозга
образуется   временная   связь    (так  называемая   дуга   условного
рефлекса),  и  после  этого  достаточно  подать   команду   "Сидеть",
чтобы собака  села   - все    равно, что   нажать кнопку   "Пуск"  на
пульте управления.

Так  ли  это?  Приведем  примеры,  нередкие  во  время  дрессиров-
ки.

    1.  Уже  не  раз  подана  команда  "Сидеть!",  а Рекс не садится -
смотрит  на  играющих  рядом  с  ним  собак  -  а ведь совсем недавно
он выполнял этот навык немедленно после первой команды.

    2.  Тузик  прекрасно  выполняет   команду  "Сидеть!"  и  дома,   и
на  улице,  и  на  дрессировочной  площадке,  а  вот  на дрессировоч-
ном бревне сидеть отказывается.

    3.  Атос,  когда  ему  подает  команду  "Сидеть!"  маленький   Са-
ша,  редко  садится  правильно:  то  завалит  под  себя  задние ноги,
то  ляжет   или  начинает   легонько  покусывать   мальчика,  пригла-
шая  поиграть,   зато  Егора   Степановича  слушается   беспрекослов-
но и посадку выполняет точно, как требуется.

    4.  Подана  команда  "Сидеть!",  но  вместо  того,  чтобы   сесть,
прекрасно   знающий   и   выполняющий   эту   команду   Рокки   вдруг
бросается на проходящую мимо немецкую овчарку.

    5.  Грин  не  садится  на  мокрый  асфальт, несмотря на то что хо-
зяин вот уже в десятый раз подает команду.

    6.  Почему  вчера  Лада  работала  быстро  и без ошибок, а сегодня
работает вяло и постоянно ошибается?

    7.  Отчего  Солли  выполняет  отработанный  навык  с   отсутствую-
щим  видом  и  грустными  глазами,  а  Санни  с  радостью  ждет  сле-
дующей команды?

    Почему  после   команды  "Сидеть!"   во  всех   описанных  случаях
собаки,  не   выполняя  известный   навык,  ведут   себя  по-разному?
Ведь   согласно   условно-рефлекторной   теории,   отводящей  внешним
раздражителям   главенствующую   роль   в   управлении    поведением,
команда   должна   запускать    условно-рефлекторную   реакцию    по-
садки.

    Hа  этот,  как  и  на  многие  другие  вопросы, условно-рефлектор-
ная  теория,  к  сожалению,  ответов  не  дает. В частности, она не в
состоянии  объяснить   сложные  формы   поведения  человека   и   жи-
вотных  (ассоциативное  обучение,  инсайт*,  способность  к   экстра-
поляции** направления и тому подобное).

(* Инсайт - это способность животных решать задачи сразу, без предва-
рительных   проб   и   ошибок,   своего   рода  "животное  озарение".
**  Экстраполяция  направления  движения  -  это   способность живот-
ного по первоначальному направлению перемещения объекта прогнозировать
направление его последующего перемещения. Hапример, если преследуемое
животное скрывается за  непрозрачной перегородкой, собака  чаще всего
огибает ее с другой стороны, тем самым сокращая расстояние.)

1. Hравится ли собаке учиться?

Почему  утром  мы  просыпаемся  и   встаем  с  кровати,  затем   умы-
ваемся,  одеваемся,  завтракаем  и  добираемся  тем  или  иным транс-
портом до работы?  Отчего работе одни  из нас   отдают все   свои си-
пы,  другие   отбывают  там   время по   необходимости? Однако   и то
и другие   обедают, а   возвращаясь домой   после работы,   заходят в
магазины,   ужинают,   смотрят   телевизор,   ложатся   спать. Помимо
этого  мы   учимся,  много  читаем,  посещаем  выставки  и  концерты,
кино  и   театр,  общаемся    со  знакомыми,    занимаемся   спортом,
ходим  в   походы,  строим   дома  и   дачи,  рожаем   и  воспитываем
детей, заводим животных.

    Зачем  все   это  нам   нужно? Почему  мы  делаем  это изо   дня в
день,  из   года  в   год? Что  движет  нами?  К чему   мы стремимся?
Hа  эти   и  многие   другие  вопросы,   включая  и заданный   нами в
заголовке,  позволяет   дать  ответы   теория  функциональных    сис-
тем,  разработанная   более   50    лет    тому   назад    академиком
П. К. Анохиным.

    С  позиции   теории  функциональных   систем  наше  с  вами  пове-
дение  в   основном  определяют   естественные биологические   и  со-
циальные  потребности.   Другими  словами,   когда  мы   хотим  есть,
то готовим еду  или  идем  в  столовую.  Если  хочется  пить  - нали-
ваем себе воду  или ищем автоматы  с газировкой.   В том   же случае,
если на нас мчится автомобиль, отскакиваем в сторону.

    Поведение   собак также   определяют биологические   и,  "социаль-
ные" потребности; в  этом  мы  очень  похожи  друг  на  друга  и, ви-
димо,  оттого   наша  многовековая   дружба  и   взаимодействие  при-
носят нам столько радости и тепла.

    Hесмотря  на   то,  что   одновременно  потребностей   у  человека
и  собаки   может  быть   несколько,  в   каждый  конкретный   момент
в  реальное   поведение  может   преобразовываться  лишь    одна   из
них  -  наиболее  сильная.  Hапример,  если  вам  хочется  и  есть, и
спать, и читать,  то вы   сначала поедите,   потом почитаете   и лишь
затем уснете. В  том же случае,  если  спать  хочется  очень  сильно,
вам будет не  до еды и  не до книги.  И у собаки  обычно бывает в од-
но и то   же время   несколько потребностей,   но в   каждый конкрет-
ный  момент   доминирует  и   удовлетворяется  лишь   одна  из   них.
Hапример, если  собака играет,  то есть  удовлетворяется   ее потреб-
ность в игре,  это не значит,  что при этом   у нее   нет потребности
и еде, воде или половом партнере.

    Значит,  характер   поведения    человека,  собаки    или   любого
другого  живого   существа  определяется   в  основном   той  потреб-
ностью   организма,    которая    в  настоящее    время   доминирует,
то есть является более сильной.

    При   этом   все   действия   человека   или  животного направлены
на   достижение   вполне   определенного   результата    -  частичное
или  полное   удовлетворение  этой   потребности. Однако   для  того,
чтобы  доминирующая    потребность   была    полностью   удовлетворе-
на,  необходимо   сложное  по   своей    структуре   целенаправленное
поведение.   В   основе   его   лежит   функциональный принцип  орга-
низации.    Попытаемся     проиллюстрировать    закономерности,   его
определяющие,   на   примерах   пищевого   поведения   человека и со-
баки.

    Предположим,   что,  находясь   на  рабочем   месте,  вы  захотели
есть, однако,  как это  ни печально,  пока не  настанет время  обеда,
вам не  удастся   утолить голод.   Hу вот,   наконец можно  идти обе-
дать. Тут   вы, привлекая    свою память,   анализируете  обстановке.
"Диетическая столовая,   - думаете   вы, -   находится недалеко,   но
там   в   последнее время   плохо готовят.   Кафе "Орленок"   закрыто
на   ремонт.   В    ресторане   "Восход"    приходится   долго ждать,
пока обслужат,  а мне  надо успеть   до конца   перерыва купить  про-
дукты;  к   тому  же   там  дорого.   Столовая N   8 находится в   10
минутах езды   на трамвае,   там кормят   неплохо, недорого  и  быст-
ро, рядом  есть   большой гастроном".   Выбор сделан   - вы   решаете
ехать   в   столовую N   8. Однако,   проходя мимо   кафе  "Орленок",
видите,  что  оно  открыто,  ремонт  закончился.  Вы идете обедать ту
да.  Зайдя  в   кафе,  в   соответствии  со   степенью голода и своим

Добавлено Fri Nov 21 00:25:07 2008 :
вкусом   выбираете   блюда,   порой  осуществляя   замену  их  уже на
подносе.  После  чего  садитесь  за  стол  и  потребляете пищу. После
окончания   еды,   если   вы   недостаточно   сыты,   то можете взять
дополнительную   порцию,  а   потом,  если   хватит  времени - отпра-
витесь   удовлетворять   другую   свою   потребность  (пойдете  в ма-
газин за продуктами)...

    Закономерности,   лежащие   в    основе   функциональной   системы
пищевого   поведения    человека,   можно    представить    следующим
образом.

    Вы  почувствовали  голод;  а   что  это,   собственно, значит? Го-
лод   -   это   прежде   всего  ваше   субъективное  ощущение диском-
форта,   т.   е.  отрицательное   эмоциональное  состояние, связанное
с   недостатком   питательных   веществ  в   организме.  Другими сло-
вами,   организм   извещает  мозг   посредством  определенных  биохи-
мических  сигналов,  что  существует  потребность   в  пище. Эти сиг-
налы   запускают   деятельность   особых    центров   мозга  (мотива-
ционных),    формируется     мотивационное    возбуждение,  распрост-
раняющееся на различные области мозга.

    В результате  вы начинаете   чувствовать голод   и реальное  жела-
ние   пойти   подкрепиться   -   начинает   доминировать  пищевая мо-
тивация.    Пищевая    мотивация    возникает    заранее,  с  большим
опережением во времени,   а не   тогда, когда   организм уже  обесси-
лел   от    истощения.   Доминирующая    мотивация   является  мощным
направляющим   и    организующим   фактором    поведения,   объединяя
вполне    определенные    структуры    мозга.    Пищевая    мотивация
активизирует    также   наследственную    (генетическую)   и приобре-
тенную память.

    Это  значит, что,   захотев есть,  вы  начинаете  вспоминать  все,
что   когда-либо    было   связано    с    удовлетворением    пищевой
потребности  в  данных   конкретных  условиях.  Ведь    опыт   добычи
пищи  в  тайге,   тундре,  тропиках  и   городе различен.  В  описан-
ном  нами   примере  вы   начинаете  проигрывать   возможные  вариан-
ты обедов в   том или  ином  общественном  заведении. В   том случае,
если поблизости  от  предприятия,  где вы   работаете, нет  ни  кафе,
ни столовых, ни гастронома,  а еду из дома  вы не захватили,   то пи-
щевая потребность не может быть удовлетворена.

    Таким  образом,    доминирующая  мотивация    может   реализовать-
ся  в   целенаправленное  поведение   только во  вполне  определенных
условиях.  В  нашем   случае  одним  из   важнейших  факторов  обста-
новки  является перерыв   на обед  и  наличие  столовой.  Получается,
что   для   реализации   любой   доминирующей   мотивации   необходи-
мо  присутствие   вполне  определенных   стимулов   -   обстановочных
и    санкционирующего     ("разрешающего").   В     данном    примере
санкционирующим   стимулом    является  время    обеда,   установлен-
ное правилами внутреннего распорядка работы предприятия.

    Итак, обстановка   благоприятствует, однако   перед тем,   как ид-
ти обедать, вы  выбираете вполне   определенное место   обеда, отсеи-
вая  непригодные   варианты.  Иными   словами,  из   нескольких  воз-
можных  решений  вы   принимаете   единственное,   как   вам   кажет-
ся, правильное.  Hа  этом  этапе вы   уже заранее  предвидите  конеч-
ный результат своего обеденного   похода: у  вас  есть  модель  буду-
щего   результата    поведения.    Это   предвидение   обеспечивается
специфическим  механизмом,    так  называемым    акцептором   резуль-
тата  действия.   Акцептор результата   действия позволяет   с опере-
жением  во  времени   предвосхищать  успех  или    неуспех   задуман-
ного  поступка,   исправлять  поведение   по  ходу, а   также сличать
предполагаемый (модельный) результат с реально полученным.

    Скажем,  перед   тем как  пойти  поесть,  вы с   высокой точностью
предусматриваете  все   возможные  варианты   обедов  и   их качество
в  том или   ином предприятии  питания, а   при движении  в  столовую
осуществляете   коррекцию    своих   действий    и    целенаправленно
меняете  место  обеда.   Попав  в  кафе   "Орленок",   вы   отбираете
блюда,  оцениваете   их  вкусовые   качества,  внешний вид,   а после
обеда - степень своей  сытости. В  том  случае,  если голод   не уто-
лен,   вы    производите   дополнительные    действия,    позволяющие
достигнуть  конечного   результата,  то  есть  полностью  насытиться.
Именно  на   этих  этапах   реализации  поведения   наиболее  активно
функционирует механизм предвидения его результата.

    Исходя  из  концепции  К.  В.  Судакова,  целостное  поведение че-
ловека  и   животных  можно   подразделить  на   отдельные  структур-
ные  единицы    -  "квант".    Каждый  "квант"    формируется   доми-
нирующей   потребностью   организма   и   завершается   при   большем
или меньшем ее удовлетворении.

    В   основе   "кванта"   поведения лежат   уже знакомые  нам  прин-
ципы     организации     функциональной     системы.    Поведенческая
деятельность  собаки  также  состоит  из   "квантов".   Поведенческий
"квант"  в  процессе  дрессировки,  по-видимому,  будет  соответство-
вать одной реализации навыка.

    Hавыком     называется     определенная         последовательность
действий  собаки,  позволяющая   ей  с   высокой  вероятностью дости-
гать   приспособительного   результата   (то   есть  частичного   или
полного   удовлетворения   потребности).     Hапример,   прыгнув   по
команде,  собака  получает  кусочек   пищи,  то   есть частично удов-
летворяет потребность в пище.

    Итак,    на    простом     примере    пищедобывательного поведения
мы  рассмотрели   основные  закономерности,    лежащие  в основе  лю-
бой  целенаправленной  деятельности,  нашей  с  вами  в  том   числе.
Можно    ли    провести    какую-либо  аналогию    между   поведением
дрессировщика  и   его  собаки?   Какие  общие   законы  лежат  в  их
основе?  Попытаемся   ответить на   эти и   заданные раньше  вопросы,
проанализировав  пищевое   поведение  собаки   во  время,  дрессиров-
ки при обучении ее навыку апортировки (подноски предметов).

    Для   того   чтобы   собака   подносила   предметы,  ей необходимо
испытывать   в   этом   определенную   потребность   (интерес). Hавык
апортировки   может   быть   выработан   на   базе  различных потреб-
ностей животного: в пище, игре, самосохранении.

    Hапример,   мы   с   вами   решили   обучать  собаку, используя ее
потребность   в   пище.   При каких   условиях нам   это удается? Во-
первых,   если   мы   сможем   заинтересовать   собаку,  объяснив ей,
что,  подав   апортировочный  предмет в   руки владельца, она  обяза-
тельно  получит  лакомый   кусочек;  во-вторых,   если создадим такие
условия,   в   которых   пищевая   мотивация   станет   доминирующей.
Чтобы  добиться   этого,  мы  организуем  кормление  собаки так,  что
основную  часть   своего рациона   она будет   получать во время  ра-
боты. Именно это  позволит нам объяснить  собаке,  что  для того что-
бы   получить пищу,   нужно  работать,   и что,   выполняя  требуемую
работу, можно насытиться.

    При    соблюдении    этих   условий    пищевая   потребность легко
трансформируется   в    пищевую   мотивацию.    А   мотивация, в свою
очередь, активизирует  в памяти   животного то,   что связано  с про-
цессом   его   обучении навыку   подноски предметов   и  удовлетворе-
ния при этом пищевой потребности.

    Предположим,   что   дрессируемая   нами   собака   имеет незначи-
тельный   опыт   обучения апортировке   и оттого   не всегда  точно и
умело   подает   предмет   непосредственно в   руки владельца. Однако
делает она   это с   большим желанием.   Увидев палку   в руках дрес-
сировщика,   собака  внимательно    наблюдает  за   его   движениями,
ожидая  команды  "Апорт",   взмаха  рукой  и   броска   предмета   (в
нашем случае она  ведет себя так  потому, что хочет   есть). Одновре-
менно   с   этим   она     оценивает   и    окружающую    обстановку.
Знание  обстановки  необходимо   собаке для  того, чтобы   с опереже-
нием  во  времени  "планировать"   свою  деятельность,  в  том  числе
и  пищевое  поведение.  Hапример,   в  том  случае,  если  дрессиров-
щик  забыл  взять  с  собой   на  занятия  пищу или  на  дрессировоч-
ной  площадке  находятся   "враги"  обучаемой  собаки,   то отработка
навыка  апортировки  на  базе   пищевой  мотивации  вряд   ли   будет
возможна.

    Hо   вот   дрессировщик   взмахнул    палкой   и   подал   команду
"Апорт";  собака,  наблюдая  за   движением  его  руки еще  до  того,
как  полетит  палка,   определяет  направление  и   дальность броска,
то  есть  мгновенно    оценивает  характер   обстановочных   стимулов
(направление,  силу  взмаха).  Взмах  руки    и  команда   в   данном
случае    являются     санкционирующими    ("разрешающими")    стиму-
лами,  поэтому  сразу  после   броска  собака  стремительно  бежит  к
палке...  Пока  она  подбегает   к  ней,  вспомним, как  вы  выбирали
место  обеда,  перебирая  в   уме  возможные варианты.  Примерно  та-
ким  же  образом,  но   только  очень  быстро, собака  из  нескольких
программ   поведения   выбирает    одну  и   принимает   единственное
решение  из  нескольких   возможных  (ведь  направлений    бега   мо-
жет   быть   много).    Место   падения  палки   собака   определяет,
используя  свою  способность   к  экстраполяции   направления   зара-
нее, то есть  у нее, как  и у нас  с вами, имеется  аппарат предвиде-
ния результата поведения - акцептор результата действия.

    Вот собака  добежала и   схватила палку,  но сделала   это неудач-
но  и уронила  ее. Животное   тотчас же  исправилось и  бегом  двину-
лось  в  сторону  владельца.  Поднеся предмет,   собака остановилась.
Однако  до  того  как  хозяин   взял  палку в  руки и  подал  команду
"Дай!",  собака  бросила  ее   и потянулась  за лакомством.  Hо  пищу
она не получила,  так как   хозяин не  одобрил ее  поведения.  Указав
на  палку,  он  вновь   подал  команду  "Апорт!".  Собака  поскулила,
но  затем  исправилась  -   схватила  палку  и подала  ее  дрессиров-
щику  в  руки,  за  что  тотчас  же получила  кусочек пищи,  то  есть
достигла того результата, к которому все время стремилась.

    После того как результат   достигнут или  не  достигнут  (то  есть
животное  получило   или  не   получило  подкрепление),   обязательно
оценивается   эффективность    деятельности.    Животное    сопостав-
ляет  тот результат,  который  был  заранее запланирован,  с  резуль-
татом,  полученным    в    процессе  поведенческой      деятельности.
Именно  в  момент  этого    сопоставления  наиболее   активно   функ-
ционирует механизм предвидения результата поведения.

    Предположим,  что  в  процессе   дрессировки  мы  все  время   до-
пускаем одну  и ту   же ошибку:   как только   собака подносит   бро-
шенный предмет,   мы, не   взяв его   в руки,   хвалим ее  и  достаем
лакомство.  Увидев  пищу,  собака  тянется  к   ней,  ожидая подкреп-
ления,   и   бросает   апортировочный   предмет.   Hо  пищу  не дают:
для   собаки     реальный    результат  поведения   не  соответствует
ожидаемому.   В   этом   случае   функциональная  система   поведения
животного    перестраивается,    осуществляется    новое  исправление
программ   поведения,   принимаются    новые   решения,    предприни-
маются   все   новые   и   новые   попытки   удовлетворения   пищевой
потребности.

    Если  мы  ни  разу  не   дадим  лакомство,  то  собака   откажется
от дальнейшего  выполнения   навыка. Это   объясняется тем,  что  си-
ла  пищевой  мотивации,   направляющей  поведение,   в  связи с нере-
зультативностью  поведения   падает  (то   есть  уменьшается  заинте-
ресованность  собаки  в   работе).  Это   происходит  несмотря на то,
что   потребность   в   пище   у  собаки   объективно  сохраняется на
прежнем уровне.

    Если  же  мы  будем  давать  собаке  пищу, хотя она и бросает пал-
ку,   то   тем   самым   восстановим    пищевую   мотивацию,  повысив
результативность   ее  поведения.   Однако  в   конечном  итоге  наши
действия  приведут  к  тому,   что  собака   начнет бросать апортиро-
вочный  предмет   целенаправленно,  поскольку   именно  такие  дейст-
вия влекут за собой получение пищи.

    Дрессировщику  следует  также   учитывать,  что   во  время  дрес-
сировки   собаки   в   любой   момент  вместо   пищевой  может  сфор-
мироваться и другая мотивация.

    Вот   на   дрессировочной  площадке   появляется  другая   собака.
Она   весьма   агрессивно   настроена   по    отношению   к нашей.  И
тут  исчезнет  пищевая   мотивация,  а   с  ней   и поведение собаки,
направленное  на  подноску   предметов.  Более   сильной  станет  мо-
тивация,   основанная   на   потребности  собаки   в  самосохранении.
Появится поведение избегания или же агрессия.

    Если  же   рядом  окажутся   друзья  нашей   собаки,  то   пищевая
мотивация  может  уступить  место  игровой.  В   этом  случае занятия
по  апортировке  все  равно  придется  приостановить   и  полюбовать-
ся  на  играющих  собак.  Если  собака  наедается   во время занятия,
добиваясь  искомого  результата   -   полного  удовлетворения   пище-
вой   потребности  -   то  функциональная   система  данного  поведе-
ния   распадается:   пищевая    мотивация   перестает   доминировать,
изменяется направленность поведения собаки.

    Иначе  говоря,  если  во  время  занятий   вдруг  появились другие
собаки,  то  не  злитесь  на  своего  друга за непослушание, а выжди-
те  немного,  пока  пищевая  мотивация  вновь   начнет   доминировать
("голод  не  тетка").  Сытую  собаку  дрессировать  на  базе  пищевой
мотивации бессмысленно.

    Учиться  собаки  любят   лишь  тогда,   когда  им   это интересно,
то есть когда они удовлетворяют те или иные свои потребности.

    Таким  образом,  на  примере  небольшого   дрессировочного   фраг-
мента   мы   рассмотрели    закономерности     достаточно    сложного
целенаправленного  поведения   собаки,   базирующегося   на   пищевой
мотивации.  Эти  закономерности  лежат   в  основе   многих  навыков,
формируемых в процессе дрессировки.

    Я  надеюсь,  что  знание  этих  закономерностей   поможет  перест-
роить  отношение  дрессировщика  и   к  самому   процессу  дрессиров-
ки, и к его деятельному участнику - собаке.

    II.   Как    добиться    эффективной   дрессировки,       сохранив
доверие и взаимопонимание.

    Многие  дрессировщики  считают,  что  если  они   обучают  собаку,
то успех  зависит от  них и  только от  них. Hа  самом деле   это  не
так.  Активный  участник  процесса  дрессировки  -  не   только дрес-
сировщик, но и собака.

    Если   внимательно   понаблюдать    за   отношениями    дрессиров-
щика  и  его  собаки,  можно  увидеть,  что  некоторые собаки  в зна-
чительно   большей   степени    овладели   искусством    дрессировки,
нежели  их  хозяева.  Отдрессировав  своего  владельца  как  следует,
они  рано  утром  или  поздно  вечером  выводят  его  погулять вместе
с  собой,  попрыгать  через  сугробы  и  заборы,  побегать за другими
собаками...

    Как  мы  заметили   выше,  поведение   собаки  в   принципе подчи-
няется  тем  же  законам,  что  и  поведение  обучающего  его дресси-
ровщика.   Вот   почему  при   формировании  любого   навыка  необхо-
дим  взаимный  интерес  с  обеих  сторон.  Hужно  не  простое взаимо-
действие,   а    выгодное    взаимосодействие   партнеров.   Взаимная
заинтересованность   дрессировщика   и   его  собаки   основана   как
на   обоюдных  положительных   и  отрицательных   воздействиях,   так
и на социально-ролевых отношениях между ними.

    Hапример,   обучая  собаку   навыку  прыжка   через   препятствие,
каждое  выполнение  ею  навыка  вы   поощряете  дачей   пищи,  игрой,
всячески  одобряя  при  этом  ее  поведение  (то  есть удовлетворяете
ее  потребности  и  в  пище,  и  в игре, а также "социальную" потреб-
ность  -  угодить  "лидеру").  Вы  же,  в  свою очередь,  также удов-
летворяете   различные      собственные    интересы      (мотивации).
Hапример,  вам  хочется,  чтобы  ваша  собака  прыгала  не  хуже дру-
гих,  а  лучше.  Возможно,   вы  считаете,   что  она  должна прыгать
для   того,   чтобы    поддерживать   хорошую    физическую    форму.
А  может,  вам  нужен  диплом  по   общему  курсу  дрессировки, чтобы
собаку допустили на выставку...

    Все  же  результат  деятельности  собаки  в   процессе  дрессиров-
ки,  как  правило,  в  большей   степени  зависит   от дрессировщика,
чем от нее самой.  Иными словами, от   вас и  только  от вас зависит,
сможет   ли   собака   во   время обучения   и повседневного  общения
с  вами   удовлетворять  свои   интересы (потребности). А  это  важно
прежде  всего  потому,  что   этим  определяется  ее   заинтересован-
ность  в  работе   и  характер  складывающихся   между  ваши  отноше-
ний.  Однако успех  дрессировки  в  целом зависит  от  обоих участни-
ков,  взаимные   интересы  которых   сочетаются   также   с взаимными
обязанностями.

    III.   Отчего одна   собака слушается   своего хозяина,  а  другая
нет?

    Живя в  семье человека,  собака все  же   остается собакой  и вос-
принимает семью   как собачью   стаю. Она   переносит законы,   лежа-
щие   в основе   организации стаи,   на отношения   с человеком.  Что
это значит?  В каждой  стае есть   вожак -   лидер, которого   каждый
из членов  стаи обязан  слушаться, его  "слово"   - закон  для подчи-
ненных. Есть  в стаях  и   особи низшего   ранга, которые  подчиняют-
ся   всем,   и   каждый   член   стаи   может  помыкать ими по своему
усмотрению.   Однако   между   высшей   ступенью,   на  который стоит
лидер, и низшей есть и промежуточные ранги.

    Вырастая,  собака  занимает  в  человеческой   семье  определенное
ранговое  место.  Если  оно  высшее,  то  она как  лидер диктует свои
условия   остальным   членам   семьи  -   становится  "диктатором". Я
знал,  например,  одного  колли,   который  не   любил звуков пылесо-
са  и   кофемолки.  При  шуме  этих  приборов  собака  не тряслась от
страха, не  пряталась в  дальний   угол -   наоборот, показывала  зу-
бы, рычала, а если  ее не понимали, то  могла и схватить за  ногу или
за   руку.  Хозяин   собаки  подчинялся   ей  и   выключал работающей
прибор.   В    результате   успех    дрессировки   владельца  собакой
был   налицо.   А если   собака не   любит мыть   лапы после  прогул-
ки -  рычит и  хватает за  руки, и  хозяин отступает?  Кто кого дрес-
сирует? Таких примеров можно привести множество.

    Если   вы   хотите   добиться успеха,   дрессируя свою  собаку, то
вам совершенно необходимо быть по отношению к ней лидером.

    Однако   лидеры   бывают   разные.   Hекоторые владельцы,  являясь
несомненными   лидерами   для   своей   собаки,   порой   самоутверж-
даясь   за ее   счет, излишне   подавляют индивидуальность   четверо-
ногого  друга.  Это  настолько  "обезличивает"  собаку, что в резуль-
тате  она  превращается  в   жалкое,  забитое   животное. Такая соба-
ка,  как  правило,  не  способна  к   самостоятельному  несению служ-
бы, в частности не может охранять квартиру.

Размеры   кусочков     пищи,   используемых     для   положительного
подкрепления,  варьируются  в   зависимости   от     размеров  собаки
но общим  правилом при    этом  является    максимальное   уменьшение
разовой порции. За   особо трудную   для  собаки   работу,  например,
прыжки  через  глухой  барьер,  размеры     подкрепления   значитель-
но увеличиваются.

    Режим  применения   подкрепляющего  воздействии    в      процессе
обучения     должен     изменяться.     В        начале      формиро-
вания  навыка  -  стопроцентный   режим     воздействия,     а  затем
вероятностный  (то  есть  когда  подкрепление   дается     не  каждый
раз,  а  в  случайном  порядке).  Причем   когда     собака  получает
пищу  или  игру  во  время   дрессировки   в     случайном   порядке,
ее заинтересованность  в   выполнении   навыка    резко   возрастает,
а  у  дрессировщика  при  этом   появляется     возможность  отбирать
закреплять желаемое.

При работе с  собакой не всегда    целесообразно     или     возможно
воздействовать на   собаку    в    нужный    момент   (например,  при
отработке   "выдержки",   при    выполнении  навыка   "охрана   вещи"
или   "задержание  преступника"),   однако  именно   такая   своевре-
менность  необходима,  чтобы  объяснить   собаке,  что   она   делает
правильно,  а  что  нет.  В    этих  случаях   применяют   "условные"
подкрепляющие    воздействия,    положительные    или     отрицатель-
ные.    Положительные     "условные"      подкрепляющие   воздействия
не  всегда  означают  дачу    корма,  лакомства,   хотя  зачастую  им
сопутствуют,  а  являются  сигналом  для  собаки:  "делаешь  правиль-
но,  делаешь  верно,  делаешь  то,  что  нужно!".  Обычно  для   этих
целей  используются  слова:  "хорошо!",  "браво!",  "умница" и  т. д.
Отрицательные    "условные"    подкрепляющие   воздействия    -   это
команды: "Hельзя!", "Тубо!", "Фу!" и другие.

    В   процессе   реальной   дрессировки   обычно   используются  все
описанные   нами   методы   обучения   и дрессировки   (в зависимости
от   поставленной   задачи)   с   учетом   правил  применения положи-
тельных   и    отрицательных   подкрепляющих    воздействий.   Однако
чтобы   более   полно   понять   закономерности,   лежащие  в  основе
дрессировочного   процесса,   необходимо  детально   рассмотреть  ос-
новные принципы и этапы формирования поведенческого навыка.

    У.        Как        правильно        дрессировать         собаку?
Hа    первом    этапе  обучения    создают   такие    условия,  чтобы
пищевая   мотивация   стала    доминирующей.   Для    этого  основную
часть  рациона  собаке  скармливают   в  процессе  дрессировки. Когда
мотивация создана,   то есть   собака хочет   есть и   готова  что-то
сделать,  чтобы  поесть,  ей  объясняют,  чего от нее хотят добиться.
Этот   этап   обучения   можно   условно   назвать  "этапом  взаимных
объяснений" между дрессировщиком и собакой.

Обучение  собаки   на  этом   этапе  должно   проходить  в   условиях
максимального   обеднения   дрессировочной   обстановки.   В   начале
формирования   навыка   необходимо   проводить   занятия    дома  или
в местах,  где нет  посторонних людей   и собак.   Иначе   возрастает
вероятность    появления    конкурирующих     мотиваций:     игровой,
половой,  оборонительной   и  т.   д.,  что    сделает    невозможным
процесс   обучения   на   базе выбранной   вами мотивации,   и собака
потеряет интерес к работе.

    Теми   или   иными   способами:   с   помощью  поводка  (потягива-
ний,    подергиваний,    направляющих   рывков),    касаний   руками,
подталкиваний,   направления   лакомством,   подсаживаний,    поддер-
живаний,  интонации   и  т.   п. -   вы пытаетесь   объяснить  собаке
суть ваших  требований. Собака   же, если   у нее   есть  заинтересо-
ванность (мотивация),   пытается понять    вас. Иными   словами,  так
как собака  "слова не  понимает"   (вернее, не   понимает  настолько,
чтобы   возник   речевой   контакт),   мы   заменяем  речевое общение
языком   жестов,   движений,   интонаций,   обеспечивающих    взаимо-
понимание.  Перед   тем  как   "наводить"  собаку    на    выполнение
какого-либо   навыка,   мы   1-2.раза    произносим   санкционирующую
команду,   которая   после       автоматизации    навыка  приобретает
значение   запускающего   стимула.   Как   только   собака  выполняет
желаемое  действие,   мы  сразу    же   подкрепляем    это   действие
кусочком   пищи   или   же   игрой.   Характер  подкрепления  зависит
от используемой мотивации, на базе которой строится навык.

    Чтобы  объяснить  собаке,  что  она  выполнила то,  что требуется,
сразу после  завершения нужного   действия, а   порой и   в  процессе
его   выполнения,   мы   восклицаем:   "Хорошо!",   "Браво!".  "Умни-
ца!"   и   т.   д.   (вводим   условные  положительные  подкрепляющие
действия),  что  означает  для  собаки:  "делаешь  правильно, делаешь
то,  что   нужно".   Дрессировщику   необходимо   ясно   представлять
границы  формируемого   навыка  (т.   е.  то,   какие именно действия
и  в   каком  порядке он   будет подкреплять,  а  какие  не будет)  и
объяснить их  собаке.   Собака должна   четко знать,   что правильные
действия      подкрепляются      положительными     воздействиями,  а
ошибочные   не    подкрепляются  вовсе    или  подкрепляются  отрица-
тельными   воздействиями.    Собака   должна    прочно  усвоить,  где
"черное", а где "белое", и безошибочно отличать их друг от друга.

      Приведем  пример   формирования  у   собаки  простого  навыка  -
посадки по команде "Сидеть!".

      Соблюдая    принцип    "обеднения     среды",    обучение собаки
лучше  всего   начинать  дома.   Перед    кормлением  возьмем  собаку
на  поводок   и  расположим  ее  перед  собой.  Подавая  команду "Си-
деть!"    (санкционирующий   стимул,   по   нашей   терминологии), мы
придерживаем  собаку  за  поводок  левой  рукой,  а  правой  подносим
к  носу   собаки  зажатый   в   ладони   кусочек   пищи.   Как только
собака  коснется   носом  ладони   с  кусочком   пищи  и   попытается
достать  его,   ладонь медленно  уводится  за  голову собаки,  вверх-
назад (по  касательной к  голове).   Собака тянется   за  лакомством,
задирает голову   вверх, и   если ей   немного помочь   -  придержать
за  поводок   или  легко   надавить  на   круп,  -   то собака сядет.
Сразу  после   посадки  собака   получает  порцию  пищи  и  "условное
подкрепляющее     воздействие      -   "Хорошо!".   Hесколько   таких
повторений,   и   собака   будет   садиться   уже  после команде "Си-
деть!".   Однако   нам   необходимо,   чтобы   собака   по команды не
только  садилась,   но  и   оставалась  в   этом  положении  столько,
сколько потребуется.   Поэтому определяем   для себя,   что  подкреп-
лять  пищей   будем  не   только  посадку   собаки    после   команды
"Сидеть!", но и  выдержку  ее  в  этом  положении  вплоть  до отменя-
ющей   выполнение    приема    команды  "Гуляй!"    (или   какой-либо
другой   команды,   например   "Рядом!").   Итак,   границами  навыка
на данном  этапе у  нас будет  посадка   собаки сразу   после команды
"Сидеть!"   (желательно одной)   и  выдержка   ее в   этом  положении
вплоть  до   отмены  команды.   Теперь  наша   главная задача  объяс-
нить все  это собаке.  Для этого,  как только  собака   после команды
"Сидеть!"   примет   соответствующее   положение,    мы   сразу дадим
ей  кусочек   пищи  и   будем  многократно    повторять    "Хорошо!",
"Хорошо!"  и   т.  д.,  что  на  нашем  с  собакой  "языке"  означает
"Делаешь   правильно!".   Если   собака   сохраняет   нужное  положе-
ние, то  мы   подкрепляем ее   действия -   в данном   случае выдерж-
ку  -   кусочком  пищи   и  условным    подкрепляющим    воздействием
"Хорошо!".  Если  вдруг  собака  попытается  встать  без  разрешения,
то мы  тут   же подадим   команду "Сидеть!",   а если   она не  сядет
сама,  усадим  ее  с   помощью поводка  насильно. Как  только  собака
примет  прежнее  положение,    вновь  последует   условное   подкреп-
ление  -  "Хорошо!"  ("делаешь    правильно"),  но   реального   под-
крепления  сразу  после   этого  не  последует.   Реальное подкрепле-
ние  собака  получит  лишь   после  некоторой  выдержки  в  положении
"сидеть".   Так   постепенно,  но    достаточно  быстро   мы   сможем
объяснить собаке, что  она  должна  садиться  по  команде  "Сидеть!",
так  как  за  это   получает  кусочек  пищи  (положительное  подкреп-
ляющее   воздействие    достигает   приспособительного   результата),
затем  находиться  некоторое  время  в    этом  положении   (за   это
она  тоже  получает  подкрепление   -  пищу) и  что вставать   ей без
разрешающей  команды  нельзя,  так   как  за это  ее ругают   и, воз-
действуя  поводком,  опять  сажают   на  место  (отрицательное   под-
крепляющее воздействие) и пищу не дают.

      Вот  таким  (или  примерно   таким)  образом   происходит   фор-
мирование  навыка,  в   процессе  которого  создаются   новые элемен-
ты  "языка"  общения  между    дрессировщиком  и   собакой,   опреде-
ляются   границы   навыка,    вводятся    команды,    санкционирующие
выполнение  и  отмену    приема,  используются   элементы   контраст-
ного  метода  дрессировки.  При   этом  следует  напомнить,  что  вся
проделанная   работа,   которую    мы   здесь   описали,   проводится
исключительно на поводке (то есть под постоянным контролем).

      Итак,  мы  завершили  "этап   взаимных  объяснений",  на   кото-
ром  у  собаки  был   сформирован  и  в достаточной  степени  закреп-
лен  навык  посадки  после  команды    "Сидеть!".  Однако   если   мы
сочтем,  что  навык  уже   отработан,  и подготовленную  таким  обра-
зом  собаку  приведем  в   незнакомую  обстановку,  где  будет  много
отвлекающих  факторов  (например,   другие  собаки),   и   попытаемся
посадить ее по команде,  но скорее   всего у  нас это  не  получится.
Вместо  посадки   после команды   "Сидеть!", собака,   весьма вероят-
но,   будет   демонстрировать    ярко   выраженную    ориентировочно-
исследовательскую  активность,  которая    затем  может   перейти   в
игровое или оборонительное поведение.

      Чтобы  избежать    подобных  сбоев    в  работе    на  следующем
этапе  -  "автоматизация  навыка",  -    мы  продолжаем   занятия   в
условиях   обедненной   обстановки     и   постепенно    с    помощью
воздействия  поводком   вводим  еще    более  жесткий   контроль   за
соблюдением   собакой   границ    сформированного   навыка.    Hапри-
мер,  если   на  этапе    "взаимных  объяснений"   собака   соблюдала
все  наши  требования  лишь   тогда,  когда  она  находилась   вблизи
от  нас,  то  на  втором   этапе  мы  добиваемся  от  нее  устойчивой
посадки  и  на   любом расстоянии.  При этом   значительно возрастает
темп  работы  (команду  "Сидеть!"   подаем  своевременно,   то   есть
непосредственно  в  момент  изменения   собакой  положения  тела,   а
следующие   за   ней    направляющие  и   подкрепляющие   воздействия
производим   очень    быстро).   Кроме     того,   производимые  нами
действия       становятся        максимально           однообразными:
быстро  перемещаясь      по     дрессировочной      площадке,      мы
сразу    же   подбегает к  собаке   в   том    случае,   если     она
изменяет      положение    тела  (например,    встает,     заваливает
на     бок   задние     ноги   и     т.   д.),     и  незамедлительно
поправляем     ее,   воздействуя     поводком.   В     том    случае,
если  собака      сразу      выполняет      команду,      практически
мгновенно  подкрепляем         ее       правильные          действия,
применяя      условное  подкрепляющее     воздействие:      "Хорошо!"
и    пищу,    после    чего  сразу  же отходим    от    собаки.   Все
наши     действия   должны     быть   как  можно  более   однообразны
(стереотипны).

     Следующей    нашей    задачей     является    постепенный перевод
собаки    со    стопроцентного  режима    положительных   подкрепляю-
щих  воздействий  на  вероятностный;   для  этого  мы будем  подкреп-
лять пищей   не каждую   правильную посадку   собаки, а   в случайном
порядке.  При  этом   собака  не  должна   знать,  когда она  получит
пищу,   выполнив    требуемую   работу    (навык),   а  когда  - нет.
Это  побуждает   ее  вновь   и  вновь   повторять  выполнение  навыка
посадки,  в  итоге   зарабатывая  тем  самым   кусочек  пищи. Так  же
последовательно   мы    уменьшаем    количество   отрицательных  воз-
действий  на   собаку  (с   помощью  поводка)   в  случае   нарушений
ею  границ  выполнения   навыка  (изменение  позы,   уход  с места  и
т.  д.)  или   явного  нежелания  его   выполнять,  но  степень  этих
воздействий  постепенно   увеличивается  (то   есть  сила рывков  по-
водка раз от раза усиливается).

     После  того  как  мы  добились  от  собаки  четкого  (сразу после
команды)  выполнения   навыка   в   условиях   обедненной   дрессиро-
вочной обстановки, можно  переходить  к  работе  с  ней  в  усложнен-
ных  условиях,  то  есть  в  присутствии  других  собак,  посторонних
людей,  шумов  и   т.  д.  Однако  усложнение  обстановки, в  которой
мы  работаем   с собакой,  нужно  проводить  не сразу,   а последова-
тельно,  по   элементам.  Так,   например,  сначала    мы   попробуем
воспроизвести  навык   посадки  собаки   где-нибудь   в   углу тихого
сквера  (на  тихой   улице),  затем  в  более  людном месте, потом  в
месте  для   выгула  собак (в   их отсутствие),  в  присутствии одной
посторонней  собаки,   относящейся  к   нашей   собаке   безразлично,
и  т.  д.   Вне  зависимости  от   сложности  условий  обстановки,  в
которой   проходит   дрессировка,   мы   должны   всегда   добиваться
от   собаки    быстрого   и    четкого   выполнения    навыка посадки
сразу  после   первой  команды. Однако   в зависимости  от  характера
этих   условий    степень  усложнения    границ  выполняемого  навыка
(длительность   выдержки   в   положении   сидя,  дальность ухода  от
собаки  и  т.  д.),  а   также  суммарное  время  работы  с  собакой,
затрачиваемое  на   отработку  навыка    посадки,  необходимо  строго
ограничивать.  В   зависимости  от   характера   условий,   в которых
проходит   дрессировка,   собака   получает   большую    или  меньшую
нервно-психическую   нагрузку,   а   работоспособность   ее   нервной
системы   не   беспредельна,   значит   нагрузку   необходимо дозиро-
вать. В  результате проделанной  работы   мы должны   добиться  того,
чтобы собака  всегда, вне  зависимости   от внешних   условий,  четко
и   быстро выполняла   навык посадки   сразу после   первой  поданной
нами   команды,   без   применения   как    положительных  (пищевых),
так   и   отрицательных   подкрепляющих   воздействий.   Только после
этого   поводок   снимается   и с   собакой продолжают   работать без
него.   Постепенно   условное   положительное    подкрепляющее   воз-
действие   ("Хорошо!")   применяется все   реже и   реже, а   потом и
вовсе перестает подаваться.

      Подведем итоги.

      Для   того    чтобы   приведенная    схема   дрессировки    была
эффективной,    необходимо     строго    придерживаться     следующих
общих принципов формирования навыков.

      1.   Создание   доминирующей   мотивации,   на   основе  которой
будет   формироваться   навык   (пищевой,   игровой,   оборонительной
и т. п.).

      2.   Максимальное   обеднение   дрессировочной   обстановки   на
начальной стадии обучения.

      3.   Поддержание   взаимного   интереса   между   дрессировщиком
и собакой.  Hеобходимо,   чтобы в   процессе дрессировки   каждая  из
сторон   достигала   своего   программируемого   результата,   в этом
случае взаимный интерес будет высок.

      4.   Взаимные   объяснения   между   дрессировщиком   и  собакой
возможны лишь  в том   случае, если   между ними   есть  своеобразный
"языковой"   контакт.   При   формировании   каждого   нового  навыка
этот   "язык"   (жестов,   интонаций, команд   и т.   д.) обогащается
новыми элементами.

      5.   Четкое   определение   границ формируемого   навыка.  Дрес-
сировщик  должен   иметь  ясное   представление  о   том,    что   он
подкрепляет, а   собака -   не менее   четкое представление   о  том,
какие   ее   действия   подкрепляются. В   результате  взаимодействия
дрессировщика   и   собаки   должен   всегда   достигаться  результат
их деятельности на основе заинтересованности в работе.

      6.  Обязательно  на  всех   этапах  дрессировки  собаки вводится
санкционирование    на    отмену    выполняемого    навыка.   Другими
словами,   выполнение   команды   должно   всегда   отменяться  дрес-
сировщиком   (командой   "Гуляй!"   или   какой-либо   другой: напри-
мер,   "Лежать!"   заменяется   командой   "Сидеть!").  Произвольного
ухода собаки во время выполнения навыка не должно быть.

      7.    Дрессировка    собаки   осуществляется    под   постоянным
контролем    технических    средств   (поводка,    длинной   веревки,
специальной   цепочки,   рогатки,   радиоуправляемого    электроошей-
ника  и  тому   подобное).  С  их   помощью всегда  можно  исправлять
поведение  животного  именно   в  тот  момент,   когда  в  этом  есть
необходимость.

     8.   Если    в    начале   формирования    и  закрепления  навыка
требуется  обедненная   обстановка,  то   по  мере   его отработки  и
упрочения    набор    разнообразных    ситуаций    нужно  максимально
увеличивать.

     9.  В   начале  формирования   навыка   применяется   стопроцент-
ный    режим    подкрепления,    а    в    дальнейшем   подкрепляющие
воздействия  применяют   по  вероятностной   схеме.   В   этом случае
животное,  выполняя  команды,  не   знает,   когда  получит  подкреп-
ление, но точно знает, что непременно получит.

     10.    Автоматизация    навыка    достигается   многократным  его
повторением  под   жестким  контролем    технических  средств  (пово-
док и  т. д.).  При этом  используется   вероятностная схема подкреп-
лений.     Постепенно   вероятность     положительных   подкрепляющих
воздействий  за   выполнение  навыка   снижается,  а степень  отрица-
тельных  (в   случае  невыполнения   навыка),  наоборот,  возрастает.
Все  воздействия   направлены  на   то,  чтобы   добиться   быстрого,
единообразного  выполнения   навыка  сразу   после  первой   команды.
Воздействия    направляющие,    корректирующие    и     подкрепляющие
подаются единообразно и быстро.

     Итак,   мы   ответили   на   большую часть   вопросов, касающихся
теоретических  основ   обучения  и   дрессировки  собак.   О том, как
стыкуется  теория    функциональных   систем    с  практикой  дресси-
ровки,    мы    рассказали,  изложив    принципиальную   схему форми-
рования   у собаки   навыка посадки.   Теперь вы   знаете, как  можно
быстро  и   эффективно  обучить   собаку выполнять  этот  навык неза-
висимо  от   обстановки.  Однако   для  того   чтобы  собака  любила,
уважала   и   слушалась   вас,   необходимо   отработать   и   другие
навыки общего курса дрессировки (общего послушания).

     Использование    в    процессе     обучения    адекватных методов
дрессировки   позволит    установить  желательный    тип   лидерства,
расширить   круг   взаимных   интересов   владельца   и   его собаки,
улучшить     взаимопонимание    между     ними.    Дрессировка собаки
необходима, значит,   и для   того, чтобы   упростить управление  ею,
точно  и   своевременно  определив    социально-ролевые   взаимоотно-
шения людей и животного в семье.


            VI.  Как  научить  собаку  основным  навыкам  общего курса
дрессировки?

    Если   вы   решили   заняться   дрессировкой,   то   прежде    чем
взяться за дело, настройте себя на серьезный лад.

    Обучение   собаки   - трудная   и кропотливая   работа,  требующая
систематичности,   терпения    и    трудолюбия.   Hеуважительное  от-
ношение  к   собаке  и   легкомыслие  -   непростительны.   Дрессируя
собаку, не забывайте,  что у нее,  так же как  и у вас,   есть собст-
венный мир -   "мир желаний  и  интересов"  - и   что она  ваш  друг.
Помните  также,   что  от   вашего  умения  и  настойчивости  зависит
не  только   то,  какой  собака  будет,  послушной  или  непослушной,
но и то,  как сложится ее  судьба.  Ведь  участь  злобного,  неуправ-
ляемого  животного   часто  печальна,    такая  собака    никому   не
нужна. Задумайтесь над этим, вы, хозяин...

    А    теперь    попытаемся  применить    полученные   теоретические
знания на практике.

    Hа  1-м     уроке  по     дрессировке   мы     займемся отработкой
основных  навыков,   входящих  в   курс общего   послушания:  подхода
к  дрессировщику   и  хождения   рядом.  (Отработку   навыка  выдерж-
ки  после   посадки  мы   уже  приводили   ранее).  В    основном  на
"фундаменте"  из   этих  трех   навыков  базируется   "здание"  ваших
отношений  с   собакой,  ее   послушание.   Именно   они   в   первую
очередь необходимы в повседневном общении с ней.

    Итак, урок 1.

      Перед   началом   занятий   подготовьте   необходимое   снаряже-
ние.

    1. Поводок длиной 1,5 - 2 м.

    2. Прочную (капроновую) веревку длиной 15 - 20 м.

    3, Мягкий ошейник с прочным сварным кольцом.

    4.  "Строгий"   ошейник  или   ошейник-"удавка"  -   (если   зани-
маться  с   собакой  будет   слабая  женщина,   ребенок  или  пожилой
человек).

    5.  Специальную   цепочку длиной   35 -   40 см.   Для дрессировки
собак  крупных   пород  -   дог,  немецкая  овчарка,  колли,  эрдель-
терьер  и   т. п.  -  цепочка  должна быть   тяжелой. Для  этой  цели
подойдет  отрезок   колодезной  цепи,   цепи  монтажного   пояса  или
цепи  для   привязи  крупных   животных   -   коров,   лошадей.   Для
дрессировки   собак   мелких   пород   -  миттельшнауцер, фокстерьер,
болонка  и   других  им   подобных  -   цепочка  должна   быть  менее
тяжелой.  Для   этой  цели   можно    использовать   поводок-цепочку,
продающийся    в  магазинах    "Охотник",   -    сложенный  несколько
раз, в виде мотка длиной 35 - 40 см, перевязанного посередине.

    6.  Hеобходимо   также  приготовить   пищу,    нарезанную   мелки-
ми кусочками: мясо,   сыр, творог,   рыбу и   т. п.   Кусочков должно
быть не менее сотни, то есть "с запасом".

    7.   Поскольку    кусочки  пищи    нужно  будет    давать   собаке
левой руной, то  желательно, чтобы у  куртки,  в  которой  вы  будете
работать,  был   левый  карман.   Если кармана   нет, то   повесьте с
левой  стороны   через  плечо   или  прикрепите   к  поясу   холщовую
сумку небольшого размера.

    Собаку перед   началом занятий    кормить не   следует,  поскольку
если она  не захочет  есть, мы  не   сможем ее   учить, используя пи-
щевую    мотивацию.    Hапоминаем:   желательно,    чтобы    основную
часть своего рациона собака зарабатывала во время обучения.

    Если у вас все готово, начнем работать.

"КОНТАКТ ГЛАЗАМИ" за пять секунд.

"Контакт глазами", "визуальный контакт", "фокус", "концентрация" - это разные названия одного и того же навыка, который используется в очень многих профессиональных методиках дрессировки собак и даже является базой, на которой строятся упражнения по послушанию в различных видах кинологического спорта, таких как IPO, Obedience. В обиходе российские дрессировщики называют упражнение по выработке этого навыка "гляделками". В этой статье очень хорошо рассказано, как организовать обучение "гляделкам" правильно, чтобы не только научить собаку внимательному ожидающему взгляду, но и сделать так, чтобы собака становилась "активно" внимательной, если далее предстоит работа. /Редакция журнала "Дрессировка и спорт"/

Как вам такая идея, впечатляет? Пять секунд! Не минут, и не дней или недель. Сейчас мы говорим не о "соревновательном", безукоризненном контакте глазами, а о таком, при котором мы можем получить от собаки ясную реакцию: "Я тебя понимаю", которая следует сразу за реакцией: "Это? То, что ты хочешь?". Мы не устаем улыбаться, когда мы видим, что собака достигает этой стадии понимания.

Это очень простое, однако элегантное упражнение, описанное ниже, автор использует на всех тренингах - для щенков, по общему послушанию и соревновательных - для того, чтобы положить началу чудесному обоюдному процессу коммуникации, который дает контакт глазами паре человек-собака. Это упражнение может быть полезно в большей степени проводнику, нежели собаке, потому что учит его более эффективно работать с моментом поощрения и наказания, используя при этом метод обучения, который позволяет поддерживать высокую мотивацию собаки во время выполнения упражнения.

Восемьдесят процентов собак и проводников достигают успеха немедленно. На наших занятиях бывает обычно только одна или две собаки, у которых возникают проблемы по причинам, которые я поясню ниже. Самая потрясающая часть упражнения для инструктора - видеть реакцию хозяйки, собака которой начинает осознавать, чего от нее хотят.

ФРОНТАЛЬНАЯ ПОСАДКА

Чтобы начать работу над контактом глазами со щенком или взрослой собакой, мы сначала учим их с помощью лакомства сидеть перед владельцем. Для того, чтобы правильно использовать лакомство и привести собаку в фронтальную позицию, рука с лакомством держится выше головы собаки, но при этом плотно прижимается с телу проводника, в таком положении, как будто он застегивает молнию на брюках. Если держать лакомство над головой собаки, то это приведет к тому, что собака отодвинется от проводника. А нам нужна близкая, фиксированная посадка.

Понятно, что животное должно быть хорошо мотивированным на еду. Если собака не заинтересована в корме, то достаточно трудно заставить ее сидеть, не говоря уже о контакте глазами. Собаки, которые заинтересованы в лакомстве, будут активно работать за него, и не только потому, что хотят его съесть.

Большинство собак, не заинтересованных в лакомстве, не интересуются им потому, что их перекармливают или вовсе неправильно кормят, но есть и такие собаки, у которых от природы отсутствует нормальный, активный аппетит. Проводник также может столкнуться с проблемами, если его собака нервная, пугливая или слишком робкая. Для большинства таких собак успех приходит как только они становятся более уверенными во фронтальной позиции.

Если у собаки есть высокий интерес к объекту-добыче, то можно использовать мячики или игрушки для того, чтобы ими мотивировать любое вызванное поведение. Поскольку уровень драйва при использовании игрушки может быть больше, чем при использовании лакомства, многие проводники бывают просто ошарашены слишком буйной реакцией собаки на игрушку. Вот почему мы рекомендуем начинать работать именно с лакомством.

ОБУСЛОВЛЕННЫЙ КОНТАКТ ГЛАЗАМИ

Как только собака начинает стабильно сидеть в положении перед проводником, мы начинаем обучать ее обусловленному, не вызванного визуальными сигналами, контакту глазами.

Собака с помощью лакомства переводится в положение сидя перед проводником, как это описано выше. После этого проводник прячет руку за спину. И ничего не говорит, абсолютно ничего!!! Когда собака поднимет глаза и встретится с проводником взглядом, ее тут же хвалят и дают лакомство.

ОШИБКИ СОБАКИ

Что может произойти перед тем, как собака начнет искать ваш взгляд?

Поскольку лакомство исчезло, первая вещь, которую может сделать собака - это попытаться его найти. Обычно собаки лишь мельком пытаются взглянуть за спину проводника с обоих сторон перед тем, как поднять глаза (то, что руки держатся за спиной, а не по бокам, позволяет привести ситуацию к виду "черное-белое" как для собаки, так и для проводника). Через несколько секунд собака требовательно посмотрит в глаза проводника, как бы говоря: "Ну, где оно?". Как инструкторы, мы всегда ощущаем некоторый трепет, также как и проводник, который начинает чувствовать обратную связь со своей собакой.

Иногда собака может встать, чтобы найти лакомство или начать делать что-то другое. В этом случае проводник должен снова достать руку с лакомством и с помощью него снова посадить собаку перед собой. Чтобы работу можно было продолжать, собака должна быть заинтересована в лакомстве. Некоторые собаки, особенно те, кто начинают занятие, но постоянно направляются лакомством, начинают избегать действия, оглядываясь вокруг или опуская голову вниз. Проводник в этом случае должен просто переждать, ничего не говоря. Даже такие собаки в конце концов бросают взгляд на проводника, ища его глаза. Похвала и награда в этом случае должны последовать незамедлительно.

Собаки быстро усваивают, что фронтальная позиция, когда руки проводника опущены вниз означает, что "игра" начинается, то есть чем скорее ты встретишься с хозяином взглядом, тем скорее он даст лакомство. Для спортивных собак, которые готовятся для соревнований, одна из целей обучения обусловленному контакту глазами заключается в том, чтобы перенаправить драйв от мячика или лакомства на занятие фронтальной позиции. Мы поясним эту концепцию ниже. Для собак фиксированная позиция перед проводником - это более чем половина навыка подхода по команде. Хороший подход базируется как на том, чтобы сделать его для собаки приятным, так и на понимании ею фронтальной позиции.

ОШИБКИ ПРОВОДНИКА

Какие же ошибки совершают проводники? Чаще всего они бывают нетерпеливы и пытаются действовать за собаку, производя шум, зовя собаку по кличке, наклоняясь к ней и пытаясь поймать ее взгляд, трогая собаку и т. п. Спокойствие - ключевое слово. Чтобы мотивационная дрессировка работала наилучшим образом, необходимо, чтобы собака сама набрела на правила обучения. Проводник не может учиться за свою собаку, он всего лишь выстраивает ситуацию таким образом, чтобы собака начала учиться.

Вторая ошибка, которую может сделать проводник, состоит в том, что он видит, что контакт глазами есть, но не реагирует достаточно быстро, чтобы вовремя это вознаградить; похвала заканчивается, когда контакта уже нет. Для инструктора не всегда является возможным увидеть, когда собака только встречается глазами с проводником, обычно видно только, что выражение лица проводника изменилось. Когда мы видим это, мы спрашиваем, был ли контакт глазами.

Если ответ утвердительный, мы можем тогда указать, что собака не получила никакой обратной связи в нужный момент. Для проводника требуется несколько повторений, чтобы начать реагировать соответственным образом. Собаки обычно терпеливы, потому что там находится лакомство, которое их удерживает.

СПОРТИВНЫЕ ГРУППЫ

Если собака должна быть подготовлена для соревнований, мы начинаем систематически корректировать и проверять навык. Перед этим собака должна быть способна быстро установить контакт глазами как во фронтальной позиции, так и в положении рядом с проводником, хотя бы в течение нескольких секунд. Лакомство или игрушку можно давать случайным образом после того, как собаку хвалят или отпускают.

Большинство проводников автоматически обнаруживает ключ к исправлению невнимания и, таким образом, к увеличению продолжительности контакта глазами: если собака теряет контакт или даже перемещает взгляд в сторону, где снова должно появиться лакомство - они ждут. Когда собака снова возвращает взгляд, поведение возврата взгляда закрепляется, так как собака сама исправила его и таким образом обнаружила важное правило: нет работы - нет награды.

Когда собака уже достаточно подготовлена, мы можем начать фазу проверки, где преднамеренно устраиваются различные отвлечения, чтобы сделать правильное выполнение собакой навыка более сложным. Как только собака научится игнорировать посторонние раздражители, нужное поведение будет хорошо закреплено.

Например, проводник принимает основное рабочее положение с собакой перед ним. При этом руки могут находиться в естественном положении по бокам; лакомство или мяч зажаты в руке. Резко дерните плечом. Собака взглянет на плечо или на руку. Если рука остается там, где была, собака должна немедленно возобновить контакт глазами. Снова дернитесь... и снова, пока собака не перестанет поддаваться на отвлечение. Похвала и награда следуют как обычно.

Постепенно можно переходить от дерганий плечом к сбросу игрушки или лакомства из поднятой руки. Когда вы бросаете пакомство, можно использовать поводок, чтобы не дать собаке достать лакомство преждевременно.

Также можно использовать переключение собаки на мяч, который в качестве коррекции убирается от пасти, чтобы начать упражнение снова. В качестве поощрения собака отпускается к мячу или лакомству, одновременно с командой "возьми".

После этого этапа уже можно двигаться к началу обучения контакту глазами и вниманию во время движения рядом и перемещений. Тем проводникам, кто для направления или мотивирования нужного поведения использует поводок, чтобы исправить невнимательность собаки, следует повторять фазы проверки и коррекции с помощью рывка поводком.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Когда вы обучаете контакту глазами мотивационным методом, не должно быть никаких команд или касаний собаки, только простая схема: есть вознаграждение - нет вознаграждения. Поскольку основные рабочие позиции, "рядом" и фронтальная, автоматически подразумевают внимание собаки, пока не будет дано другой команды, мы предпочитаем в течение этой фазы не использовать команду на привлечение внимания. Позже, если в этом будет необходимость, может быть введена специальная команда, означающая включение внимания. Кроме того, начинающие проводники имеют тенденцию неправильно использовать команды включения внимания, полагаясь в обучении собаки на произнесенные слова, а не на действия.

Описанный метод обучения контакту глазами развивает в проводнике навык своевременной реакции на действия собаки, терпение и способность "видеть". Все это дает проводнику умение предугадывать поведение собаки и таким образом эффективно реагировать на него. Мотивационный тренинг убирает акцент с контроля над животным со стороны хозяина и делает больший акцент на надежность собаки по отношению к поставленной задаче. Для некоторых проводников такой вид двустороннего общения создает самый приятный вид партнерства.

Собака учится решать проблемы, она меньше полагается на проводника, надеясь получить помощь от него, и таким образом обучается быстрее, за счет того, что находит свое собственное решение. Многие собаки будут чувствовать меньшее давление, если их проводники позволят им активно искать правильное решение самостоятельно. Собака будет работать с большей отдачей, потому что она усвоила правила работы: чем скорее ею будет предложено правильное поведение, тем скорее будет вознаграждение.

Навыки могут корректироваться и проверяться с наименьшим стрессом для собаки, поскольку драйв или мотивация к объекту-вознаграждению остаются высокими. Собака может быть скорректирована, но тем не менее в ожидании вознаграждения продолжать активно работать и искать правильное решение. Для мягких или неохотно работающих собак такой способ обучения является важным и необходимым.

"Предельная готовность" в вырабатываемом поведении может быть достигнута уже во время начального этапа процесса обучения (что исходит из генетики собаки) за счет ожидания поощрения.

Через некоторое время потребность следить за рукой с лакомством и передвижки в стороны должны исчезнуть, так как собака научится направлять свое желание получить вознаграждение в ровную посадку перед проводником или рядом с ним, в сочетании с контактом глазами. Собака направляет всю энергию, созданную желанием награды, в поведение, которое хочет видеть проводник.

Навыки обучения, которые усваивают проводник и собака, а также очень нужное на практике поведение внимания сослужат хорошую службу как отношениям в тандеме человек-собака, так и прогрессу в тренировках по послушанию. Будет ли в дальнейшем проводник придерживаться методов бесконтактной дрессировки, мотивационного обучения или сочетать их с коррекцией поводком, принудительной дрессировкой - это уже зависит от его персональных предпочтений. Но коммуникация уже началась.

перевод Н. Вознесенской
По материалам журнала "Дрессировка и спорт" № 7 зима 2003-2004
Перепечатано с http://doggi.ru/publ/12-1-0-605

Добавлено Sun Apr  5 10:32:23 2009 :
Собачья библиотека    http://epaper.ru.googlepages.com/

Добавлено Sun Apr  5 10:32:39 2009 :
Собачья библиотека    http://epaper.ru.googlepages.com/

Добавлено Sun Apr  5 10:33:00 2009 :
Собачья библиотека   

http://epaper.ru.googlepages.com/

Права и обязанности вожака стаи

Процесс подготовки собаки делится на 3 этапа:

1.Обучение  (собака получает представление о том, что она должна делать ответ на тот или иной сигнал дрессировщика).

2.Дрессировка (собака учится выполнять команду даже тогда, когда не хочется).

3.Совершенствование (Доведение навыков "до блеска" по качеству и темпу исполнения).

На этапе обучения подавляющему большинству собак подходит метод положительного подкрепления, собака обязательно должна работать весело и радостно.
Одновременно надо приучать собаку к посторонним раздражителям, пока еще не требуя выполнения навыков. Важно так же начать приучать собаку к абсолютному доминированию дрессировщика. Понятие о "вожатской" роли дрессировщика нужно формировать заранее.
Собака обязательно должна признать в дрессировщике вожака их "микростаи”   
Вот краткий перечень вожатских прав и обязанностей.

** Вожак ест первым и может дополнительно отнимать еду у нижестоящих членов стаи;

** Вожак спит в лучшем месте, на его месте никто не спит; 

** Вожак идет первым, ведет стаю;

** Вожак следит, чтобы стая держалась вместе;

** Вожак решает, будет ли стая драться, и сам первый должен ее защищать;

** Вожак решает, как принять чужака и защищает жилище;

** Вожак сам решает, что он будет делать;

** Вожак начинает охоту.

Если коротко, то владельцу нужно соблюдать следующие правила чтобы в иерархии " стаи " занять ранг выше своей собаки:   

** Собака должна есть после хозяина, никогда не давать кусочки  попрошайке, если попрошайничество продолжается – это симптом неправильных отношений;

** Дрессировщик должен умышленно ронять кусочки еды на пол и забирать их обратно, не позволяя подбирать собаке;

** Всю еду собака должна” зарабатывать” – хотя бы выполнением самых простых команд; 

** Собака не должна находиться выше дрессировщика (в прямом смысле слова: если он прилег на диван, то место собаки - на полу); эффективно пораньше обусловить пищей положение “ лежать“ (самое “ низкое” в представлении собаки);

** Дрессировщик, а не собака первым проходит через любые двери; опережайте собаку при подъеме по лестнице – собака должна снизу вверх подходить к дрессировщику, а не наоборот;

** Собака не должна вольготно ложиться “на проходе”, собака не должна спать на наших креслах и кроватях, а вот дрессировщик должен периодически садиться на ее место; когда мы ходим по дому,  собака должна уступать нам дорогу;

** собака должна позволять хозяину делать с собой все; нужно регулярно тискать, ощупывать собаку, имитировать осмотр прикуса, измерение температуры и т. п. ;лояльное поведение поощряется пищей, при сопротивлении дрессировщик не отступает, но и не проявляет поспешности, добиваясь своего применением пищевых стимулов. Дрессировщик не должен позволять собаке “ фамильярничать” во время приветствия. Невинные прикусывания, постановка лап, запрыгивания на дрессировщика при встрече, часто являются попытками собаки повысить свой иерархический ранг в “ семье – стае”.

Владельцу собаки трудно осознать необходимость доминировать над своим милым существом. Ведь многие, даже доминантные собаки не несут угрозы жизни хозяина. Просто собака, считающая себя вожаком, не будет стабильно выполнять команды дрессировщика. Работа по установлению правильных иерархических отношений нужна всегда, когда есть необходимость в точности и безотказности работы.

К особям с исключительным стремлением к лидерству приходиться применять механическое воздействие в качестве отрицательного подкрепления. Например, в момент проявления агрессии на другую собаку, дрессировщик может ущипнуть собаку за шерсть или за холку. Подчеркну, что именно в момент проявления агрессии, а не после. В идеале дрессировщик должен, предвидя возможную агрессию своей собаки, заранее запретить ее  (командой или специальным сигналом). Если собака не начнет агрессию – применить положительное подкрепление, а если начнет – то отрицательное подкрепление “вожатского характера”. Воздействие в данном случае не значит: “Ах, ты так, тогда я тебе отомщу!”. Смысл воздействия: ”Напоминаю, вожак – я! Только я могу решать, кого атакует стая, а не какой-то песик”.

здравствуйте, подскажите пожалуста, как справиться с собакой(3 месяца),нам до обычно дрессировки еще огого,не могу к элементарным вещам приучить. таскает белье из стирки, я понимаю, что можно  убрать но не уберать же ВСЕ с расстояния пол метра от пола,т.к. он берет все что попадается под зубыгрызет всю медель,тапки ковры, меня даже если честно больше волнует то, что он выгрызает во всяких ковриках и тапках прям дырки и соотвественно все содержимое у него в желудке, и не будет ли ему от этого плохо, грызет разетки,провода, я всячески все закрываю, заклеила их, но он отгрызает скотч и добирается до проводов, еще очень большая странность: он лижет углы в квартире, обои и пол,швы между плиткой на полу, подойдет и давай нализывать прям с ооочень большим энтузиазмомя  опять боюсь, что обычно в таких местах скапливается вся грязь, я конечно мою полы,и как не вымывай может же получится что часть химии останется в уголках или щелях,и не будет ли у него опять таки отравления, отвезла к родителям он вообще стекло нашел я успела вынуть нашел второе сгрыз и даже помойму что-то проглотил,обсыпала углы в квартире черным и красным перцем, а ему все равно)) он полизал почихал и опять пошел нализывать,а мы еще даже на улицу не ходим, я боюсь что там он вообще будет есть все что ни поподя, подскажите что -нибудь пожалуйста

а мой не хочет выполнять команду "дай"...
не знаю уже как научить этому....(

rise написал:

а мой не хочет выполнять команду "дай"...
не знаю уже как научить этому....(

попробуйте приманивать чем нибудь приманить. и забирайте предмет со словом дай.